人工智能時代財經人才培養國際高端論壇嘉賓觀點集錦

　　8月29日，由中央財經大學主辦、貴州財經大學協辦的2023中國-東盟教育交流周“中外財經教育聯盟第一次全體會議暨人工智能時代財經人才培養國際高端論壇”在中國-東盟教育交流周永久會址舉行，國內外嘉賓聚焦數字經濟時代財經人才培養進行深入探討。

　　中央財經大學校長馬海濤：提升人工智能時代的財經人才培養水平

　　人工智能的數據化、智能化、個性化和開放性特征，有利於提升教育資源配置效益，提高教育教學和科學研究質量，助推全球高等教育的要素互通
、開放互聯，增進文明互鑒。然而，人工智能也會帶來“數字鴻溝”等負麵影響。麵對這些機遇和挑戰
，應從以下兩個方麵著手解決問題。

　　中央財經大學校長馬海濤

　　首先要推動人才培養模式的優化與轉向。一是優化人才培養的素質結構，堅持“以學生為中心”，致力於培養學生的高階認知能力
、新技術運用能力和跨界整合能力；二是健全人才培養的製度體係，麵向經濟社會發展需求，立足財經類高校的辦學特色和優勢學科，構建係統性的製度體係；三是創新人才培養的方式方法，充分認識到教師的“引導者”身份
，激發和提升學生學習的主動性和自主能力
；四是升級人才培養的教育環境，充分發揮人工智能數據全麵、開放共享、資源融合
、智能反饋
、動態分析等特點，加快推進智慧校園建設。

　　其qi次ci要yao推tui進jin高gao等deng財cai經jing人ren才cai培pei養yang體ti係xi的de適shi應ying性xing變bian革ge。一yi是shi適shi應ying智zhi能neng時shi代dai發fa展zhan，轉zhuan變bian人ren才cai培pei養yang理li念nian，更geng加jia關guan注zhu學xue生sheng自zi身shen價jia值zhi的de最zui大da化hua與yu可ke持chi續xu學xue習xi能neng力li；二是促進學科交叉融合，優化專業課程設置
，堅持係統和整體的發展理念，推進學科
、專業
、課程一體化建設

；三是服務行業發展需求

，推進科教產教融合
，通過跨學科的高水平理論與實踐研究和高質量的人才培養，服務於政府決策和企業發展；四是強化數字技術賦能，深化評價機製改革。

　　對外經濟貿易大學校長趙忠秀：人工智能為財經人才培養帶來翻天覆地的變化

　　人工智能不僅是國與國之間科技競爭的“新高地”
，同(tong)時(shi)也(ye)正(zheng)逐(zhu)漸(jian)成(cheng)為(wei)諸(zhu)多(duo)學(xue)科(ke)和(he)領(ling)域(yu)的(de)重(zhong)要(yao)基(ji)礎(chu)工(gong)具(ju)。人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)的(de)快(kuai)速(su)發(fa)展(zhan)給(gei)財(cai)經(jing)領(ling)域(yu)帶(dai)來(lai)了(le)翻(fan)天(tian)覆(fu)地(di)的(de)變(bian)化(hua)，也(ye)對(dui)財(cai)經(jing)類(lei)院(yuan)校(xiao)的(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)產(chan)生(sheng)了(le)多(duo)重(zhong)衝(chong)擊(ji)。當(dang)前(qian)財(cai)經(jing)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)麵(mian)臨(lin)著(zhe)以(yi)下(xia)挑(tiao)戰(zhan)：開展學科交叉融合的條件不充足、機製不健全，學科交叉融合的深度有待提升；對數字化教學資源的使用缺乏科學規劃，師生數智化素養有待提升；數智化財經人才的培育目標不明確。

　　對外經濟貿易大學校長趙忠秀

　　在應對人工智能衝擊時，財經類院校應當做到以下幾點：堅持新文科學科交叉融合理念，持續優化專業布局和課程體係；明確數智化財經人才培養目標，完善人工智能與財經領域協同育人機製；提升師生的數智素養和能力
，推動財經數智化育人模式的改革
；加強數字賦能評價作用，發揮數據質量監控新優勢；做好國際化辦學工作
，以國家戰略為牽引，建設國際化智慧教育資源，拓展國際優質教育資源。

　　中南財經政法大學校長楊燦明：人工智能為現代財政治理提供了很多機遇

　　人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)時(shi)代(dai)諸(zhu)多(duo)領(ling)域(yu)湧(yong)現(xian)出(chu)革(ge)命(ming)性(xing)的(de)新(xin)技(ji)術(shu)，帶(dai)來(lai)了(le)更(geng)為(wei)深(shen)刻(ke)的(de)科(ke)技(ji)革(ge)命(ming)和(he)產(chan)業(ye)變(bian)革(ge)。新(xin)時(shi)代(dai)人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)等(deng)新(xin)技(ji)術(shu)的(de)出(chu)現(xian)，從(cong)製(zhi)度(du)安(an)排(pai)和(he)技(ji)術(shu)手(shou)段(duan)應(ying)用(yong)上(shang)為(wei)現(xian)代(dai)財(cai)政(zheng)治(zhi)理(li)提(ti)供(gong)了(le)很(hen)多(duo)機(ji)遇(yu)。從(cong)製(zhi)度(du)安(an)排(pai)而(er)言(yan)，一(yi)是(shi)建(jian)立(li)現(xian)代(dai)央(yang)地(di)關(guan)係(xi)
；二是完善現代稅收製度；三是構築現代預算製度；四是推進大國財政建設，參與全球合作治理。在技術手段應用上，現代財政製度與互聯網
、大數據、人工智能等現代科學技術手段相融合
，能夠解決我們過去無法解決的難題。

　　中南財經政法大學校長楊燦明

　　為把握這些機遇，要做到三個方麵：從技術應用層麵，要加快建設新的教育教學生態，如智慧環境建設，數字化賦能等；從體製機製層麵，要加快推進人才培養的融通與變革

，包括學科融通，平台項目融通，培養要素
、培養方案的融通以及社會資源的融通
；從思想認知層麵，要更新理念、提升素養，有意識、有組織地創新打造各個事業發展領域的“大數據+”“人工智能+”模式。

　　西南財經大學校長李永強：智能時代高等財經教育要注重四個轉變

　　新經濟、新技術、新業態的不斷湧現改變和重塑著“財經”領域的內涵與外延。智能時代的高等財經教育要著力實現四個重要轉變：

　　西南財經大學校長李永強

　　一是教育目標從專業知識教育向未來素養培養轉變。智能時代的受教育者須具備智能素養
、深度學習能力和對未來的良好適應和創造能力。二是教育內容從知識分化向交叉融通轉變。知識生產方式上，多學科、跨學科和超學科成為科學革命最重要的途徑；知識生產效率上
，人工智能的深度學習能力極大提高了知識生產效率和更新速度；知(zhi)識(shi)生(sheng)產(chan)結(jie)果(guo)上(shang)，人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)的(de)廣(guang)泛(fan)應(ying)用(yong)必(bi)將(jiang)重(zhong)塑(su)人(ren)類(lei)的(de)知(zhi)識(shi)體(ti)係(xi)。三(san)是(shi)教(jiao)育(yu)範(fan)式(shi)從(cong)傳(chuan)統(tong)教(jiao)學(xue)向(xiang)智(zhi)慧(hui)教(jiao)育(yu)轉(zhuan)變(bian)。具(ju)體(ti)體(ti)現(xian)在(zai)交(jiao)互(hu)場(chang)域(yu)從(cong)現(xian)實(shi)空(kong)間(jian)走(zou)向(xiang)虛(xu)實(shi)融(rong)合(he)，人(ren)際(ji)交(jiao)互(hu)結(jie)構(gou)從(cong)二(er)元(yuan)轉(zhuan)向(xiang)三(san)元(yuan)，同(tong)時(shi)人(ren)際(ji)交(jiao)互(hu)方(fang)式(shi)從(cong)口(kou)耳(er)相(xiang)傳(chuan)轉(zhuan)向(xiang)聲(sheng)光(guang)電(dian)圖(tu)文(wen)並(bing)茂(mao)。四(si)是(shi)教(jiao)育(yu)治(zhi)理(li)從(cong)技(ji)術(shu)賦(fu)能(neng)向(xiang)係(xi)統(tong)重(zhong)構(gou)轉(zhuan)變(bian)。人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)直(zhi)接(jie)影(ying)響(xiang)大(da)學(xue)組(zu)織(zhi)成(cheng)員(yuan)的(de)治(zhi)理(li)理(li)念(nian)
、素養構成、行為方式等，尤其是教師數字化素養。扁平化、模塊化和科學化將突破現有的科層管理結構
，治理方式上從憑經驗管理轉向用數據說話。

　　貴州財經大學校長趙普：財經高校要建立健全財經人才培養新生態

　　人工智能時代財經人才培養的機遇在於“智慧賦能”。在新的教育場域中，人工智能在教育管理
、教師教學
、學生培養等方麵實現了多維度的智慧賦能。人工智能時代財經人才培養的挑戰源自“智能鴻溝”。“智能鴻溝”是人工智能、算法等智能技術所帶來的新數字鴻溝
，極強地呈現出馬太效應，給財經人才培養帶來了多重挑戰：高校辦學的主體性與社會需求對人才多元化技能要求之間的矛盾；專任教師的數字化素養與學生對數字多元化技能需求之間的矛盾；課程體係設置的規範性要求與財經人才個性化成長對課程靈活安排之間的矛盾。

　　貴州財經大學校長趙普

　　因此，財經高校建立健全財經人才培養新生態責無旁貸。我們要整合教學資源
，促進多元學科交叉融合；提升數字素養
，構建人機交互教學形態；深化協同育人，擴展實驗實踐教學平台；強化多元合作
，打造融通開放育人模式

，集成不同學科的知識，理解、分析、解決數字時代麵臨的新問題。

　　中國銀行風險總監劉堅東：金融與科技複合型人才的需求更加突出

　　我們正處於大的數字經濟的時代
，金融業正在加快數字化轉型。自2020年開始
，中國銀行以“綠洲工程”等一批戰略工程為抓手
，全麵推進數字化轉型。

　　中國銀行風險總監劉堅東

　　rengongzhinengshidai
，shuzihuazhuanxingduijinrongrencaidepeiyangtichulexindeyaoqiu，youqishijinrongyukejidefuhexingrencaixuqiugengjiatuchu。rengongzhinengshidaijinrongfuhexingrencaidepeiyang
，yishiyaotansuorengongzhinenglingyuduozhutixietongyuren。jinrongjigouyingqianghuayugaoxiao

、政府
、園區、企業等多方麵的互動合作，建立知識、數據
、算法和算力的聯合供給體係，開展政產學研用一體化、全(quan)鏈(lian)條(tiao)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)
，拓(tuo)寬(kuan)複(fu)合(he)型(xing)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)渠(qu)道(dao)。二(er)是(shi)要(yao)探(tan)索(suo)製(zhi)定(ding)金(jin)融(rong)科(ke)技(ji)人(ren)才(cai)能(neng)力(li)規(gui)範(fan)和(he)評(ping)價(jia)標(biao)準(zhun)，建(jian)設(she)金(jin)融(rong)科(ke)技(ji)人(ren)才(cai)庫(ku)。建(jian)議(yi)打(da)破(po)高(gao)校(xiao)與(yu)政(zheng)府(fu)、企業間的人才培養“邊界”，製定統一的金融科技人才能力規範和評價標準。同時探索建立金融科技人才庫
，形成“高校—企業—市場”貫通機製，促進人才資源供需高效匹配。

　　澳門科技大學協理副校長梁文慧：重視前沿科學研究、跨學科教育和國際化建設

　　澳門科技大學的人才培養創新舉措主要包括高度重視前沿科學研究、跨學科教育和國際化建設三大方麵——

　　麵mian向xiang高gao精jing尖jian缺que領ling域yu，迎ying合he國guo家jia發fa展zhan戰zhan略lve需xu要yao，通tong過guo創chuang新xin科ke技ji深shen度du體ti驗yan等deng形xing式shi，在zai地di球qiu磁ci場chang科ke學xue等deng前qian沿yan領ling域yu不bu斷duan突tu破po
，積ji極ji應ying對dui人ren工gong智zhi能neng挑tiao戰zhan。

　　澳門科技大學協理副校長梁文慧

　　jiaqiangkuaxuekejiaoyu，jijitansuoxinderencaipeiyangzhengce，kaishexinxingjiaochaxueke，kaizhanmingshishouke，zhezhongjiadaboshishengpeiyanglidu。zaixueshengpeiyangguochengzhong，chongfenfahuixueshengdezizhuxinghechuangzaoxing，jiehexueshengdebutongzhuanyexuekebeijing，tichuyouzhenduixingdepeiyangfangan
，weixueshengzouxiangzhinengshidaidahaojichu。

　　加強與國內外高等學府的交流和合作，澳門科技大學努力加快國際合作進程，與英國、葡萄牙、hanguodengguojiaduosuozhiminggaoxiaoqiandinghezuoxieyi，tuozhanyufeizhouguojiadehezuoyujiaoliu，zaiguoneichixumianxianghezuoyuanxiaokaizhanjiaoliushengxiangmu
，zhuzhongpeiyangxueshengdekuawenhuajiaojinengli
，jiaqiangtamenduishijiewenhuaderenshiyulijie。

　　英國伯明翰大學助理教授Ufuk Gunes Bebek：向人工智能技術驅動型高等教育轉型

　　人ren工gong智zhi能neng技ji術shu正zheng在zai重zhong塑su各ge行xing各ge業ye。在zai高gao等deng教jiao育yu領ling域yu


，越yue來lai越yue多duo的de院yuan校xiao開kai始shi引yin入ru人ren工gong智zhi能neng技ji術shu開kai展zhan各ge類lei輔fu助zhu性xing工gong作zuo。人ren工gong智zhi能neng技ji術shu將jiang是shi高gao等deng教jiao育yu工gong作zuo者zhe的de一yi項xiang新xin工gong具ju，而er非fei替ti代dai品pin。在zai人ren工gong智zhi能neng時shi代dai，可ke以yi通tong過guo三san種zhong途tu徑jing推tui進jin人ren工gong智zhi能neng技ji術shu賦fu能neng教jiao學xue與yu科ke研yan。

　　英國伯明翰大學助理教授Ufuk Gunes Bebek

　　一(yi)是(shi)人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)技(ji)術(shu)可(ke)以(yi)幫(bang)助(zhu)設(she)計(ji)課(ke)程(cheng)

，突(tu)出(chu)課(ke)程(cheng)的(de)某(mou)一(yi)專(zhuan)項(xiang)特(te)點(dian)。二(er)是(shi)人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)技(ji)術(shu)可(ke)以(yi)幫(bang)助(zhu)生(sheng)成(cheng)課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)，尤(you)其(qi)是(shi)發(fa)散(san)式(shi)的(de)問(wen)答(da)內(nei)容(rong)等(deng)，為(wei)某(mou)一(yi)概(gai)念(nian)提(ti)供(gong)講(jiang)解(jie)建(jian)議(yi)。三(san)是(shi)人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)技(ji)術(shu)可(ke)以(yi)為(wei)學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)個(ge)性(xing)化(hua)的(de)輔(fu)導(dao)內(nei)容(rong)，以(yi)及(ji)定(ding)製(zhi)化(hua)的(de)指(zhi)導(dao)建(jian)議(yi)
，並(bing)生(sheng)成(cheng)每(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)反(fan)饋(kui)評(ping)估(gu)報(bao)告(gao)。

　　未wei來lai我wo們men要yao在zai不bu斷duan完wan善shan創chuang新xin人ren工gong智zhi能neng技ji術shu的de同tong時shi，增zeng強qiang其qi可ke操cao作zuo性xing，為wei學xue生sheng打da好hao麵mian對dui人ren工gong智zhi能neng時shi代dai的de基ji礎chu
，通tong力li合he作zuo，共gong同tong推tui進jin人ren工gong智zhi能neng時shi代dai人ren才cai培pei養yang水shui平ping的de提ti升sheng。

　　泰國烏隆他尼皇家大學副校長Sawitree Boonmee：高等財經教育要讓學生自尊和尊重他人

　　在zai人ren工gong智zhi能neng時shi代dai，聊liao天tian機ji器qi人ren和he圖tu像xiang處chu理li等deng新xin型xing人ren工gong智zhi能neng技ji術shu的de出chu現xian，引yin發fa了le人ren們men對dui於yu學xue術shu誠cheng信xin的de擔dan憂you。高gao等deng財cai經jing教jiao育yu也ye麵mian臨lin著zhe諸zhu多duo問wen題ti與yu挑tiao戰zhan，如ru信xin息xi質zhi量liang與yu準zhun確que度du不bu高gao、信息時效性缺失、學術誠信
、信息繭房和知識產權問題等。

　　泰國烏隆他尼皇家大學副校長Sawitree Boonmee

　　為了應對這些挑戰
，可以基於“HIRI-OTTAPPA”尋找解決之策。Hiri的(de)意(yi)思(si)是(shi)對(dui)作(zuo)惡(e)的(de)羞(xiu)恥(chi)感(gan)，也(ye)意(yi)味(wei)著(zhe)良(liang)知(zhi)和(he)自(zi)尊(zun)。它(ta)指(zhi)的(de)是(shi)一(yi)種(zhong)健(jian)康(kang)的(de)動(dong)機(ji)，即(ji)對(dui)做(zuo)違(wei)背(bei)自(zi)己(ji)道(dao)德(de)操(cao)守(shou)或(huo)信(xin)仰(yang)的(de)事(shi)情(qing)感(gan)到(dao)羞(xiu)恥(chi)
，這(zhe)源(yuan)自(zi)於(yu)人(ren)對(dui)自(zi)己(ji)的(de)尊(zun)重(zhong)。Ottappa的意思是對作惡行為所導致的後果的恐懼感。這種恐懼感源於個人對他人的尊重，不想以任何方式給他人添麻煩。

　　通過培養學生的Hiri-Ottappa品質，使學生自尊和尊重他人，因而避免做出抄襲、偽造信息、考試作弊等行為
，從而不斷提升數據時代的知識素養。

　　貴州日報天眼新聞記者 袁航